Základní principy Montessori pedagogiky
"Pomoz mi, abych to dokázal sám"
Dítěti dáváme dostatečný čas a prostor pro samostatnou práci. Učitel je dítěti průvodcem, partnerem a vzorem. Neradí, nehodnotí, pomáhá dítěti až když si to dítě samo žádá.
Respektování senzitivních fází – období zvýšené vnímavosti
Je to časově limitovaný, přirozený instinkt, který je vázaný na získání specifické dovednosti. Poznatky získané v tomto období jsou trvalé. Nevyužije-li se tato fáze, dítěti trvá naučení se dovednosti déle a s větší námahou.
Ruka je nástrojem ducha
"Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mě to udělat a já pochopím". Montessori pomůcky vycházejí z principu, že práce rukou je základem pro chápání věcí a jevů, pro rozvoj myšlení i řeči.
Svobodná volba práce
Volba je instinktivní záležitostí a vede dítě k výběru činnosti, která podporuje jeho vývoj. Svobodná volba se v konečném důsledku projeví jako samostatný, soběstačný, nezávislý, sebeovládající činný projev jedince v určitých hranicích. Svobodné rozhodování dětí podle vlastních preferencí umožňuje pozorovat jejich duševní a vývojové potřeby. Dítě má možnost samo ovlivňovat co bude dělat, s kým, kde a jak dlouho bude pracovat. Svobodná volba jde ruku v ruce se zodpovědností a respektováním pravidel!
Připravené prostředí
- uspořádání třídy, pomůcek a materiálů, které podněcuje dítě k aktivitě a práci. Nábytek je uzpůsoben potřebám dítěte.
Pracovně je prostor uspořádán do jednotlivých oblastí/koutků - praktický život, smyslové (senzorické) poznávání a hudbu, matematiku, jazyk, kosmickou výchovu a výtvarný koutek.
Vše k výuce je řazeno od jednoduchého ke složitému, od konkrétního k abstraktnímu, zleva doprava, ze shora dolů, od celku k jednotlivým částem. Uspořádanost pomáhá dítěti se snadno orientovat a manipulovat se svěřenými věcmi. Je důležité přenést přírodu do třídy. Péče o zvířátka a rostliny vede dítě k předvídavosti a pocitu zodpovědnosti za zítřek. Děti jsou zaujaty pozorováním přírodních dějů.
Nedílnou součástí připraveného prostředí je i osobnost učitele , která se pozorováním učí porozumět zákonitostem dětského vývoje, přijímá a ctí práci dítěte a je pomocníkem k jeho nezávislosti.
Polarizace pozornosti - koncentrace
Pro zdravý růst dítěte je nutná možnost zakoušet koncentraci, opakovaně vykonávat činnost, kterou si samo zvolí. Zaujme-li dítě nějaká činnost k opakování, znamená to, že se jeho volba shoduje s jeho psychickou vývojovou potřebou. Opakovanou činností si dítě upevňuje dovednosti. Pokud je dítě takto zaujato, nemá být vyrušováno a má mu být poskytnut dostatek času, aby mohlo práci samo dokončit.
Práce s chybou
Chyby s námi žijí a mají svůj smysl. Chyba je ukazatelem toho, co je ještě potřeba si procvičit nebo zopakovat. Chybu se dítě učí chápat jako běžný, přirozený projev v procesu učení, jako užitečnou součást řešení problémů a jako zdroj nových poznatků. Montessori materiály a pomůcky jsou koncipovány tak, aby si dítě mohlo vždy samo zkontrolovat správnost řešení, najít a opravit chybu.
Věkově smíšené skupiny
Takové uspořádání podporuje spolupráci, vzájemnou pomoc a inspiraci, ohleduplnost, trpělivost a získávání sociálních dovedností.
Pokračovat ve čtení na stránce Vychovatel/učitel v montessori třídě >